EL POR QUÉ DE LAS COSAS

Aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo: una gran diferencia.

ALUMNO El estudio memorístico consiste en aprenderse de memoria el… el…

ALUMNA El estudio memorístico consiste en aprenderse de memoria las
palabras y no los conceptos de manera que… de manera que…

CONTROL GOLPE MUSICAL

PROFESORA (COMPRENSIVA)… De manera que no entiendes nada.
Recuerdas palabras. Pero no comprendes el sentido de las mismas, la idea que encierran.

PROFESOR Y ese es el problema en muchas de nuestras escuelas. Problema de estudiantes que no quieren estudiar, sino memorizar. Y problema de profesores que tampoco quieren explicar sino dar apuntes para que los muchachos memoricen.

MAESTRA Cabezas embutidas, como una longaniza, con párrafos aprendidos de memoria. Y luego, en los exámenes, se ven estos desastrosos resultados…

EFECTO REDOBLE

LOCUTOR A continuación, algunas sorprendentes respuestas de alumnos de escuelas españolas coleccionadas por sus memorísticos maestros.

MAESTRA A ver, joven. Dígame las partes de un insecto.

ALUMNO ¿Partes de un insecto?… Ah, ya. Son tres: in – sec – to.

EFECTO GOLPE BROMISTA

MAESTRO ¿Qué son fósiles, Tony?

ALUMNA Fósiles son animales que se extraen de los grandes museos.

EFECTO GOLPE BROMISTA

MAESTRA ¿Derivados de la leche?

ALUMNO La vaca.

EFECTO GOLPE BROMISTA

MAESTRO ¿El sexto mandamiento?

ALUMNA No fornicarás a tu padre y a tu madre.

EFECTO GOLPE BROMISTA

CONTROLSICA IRÓNICA

LOCUTORA De memoria. Cuando las cosas se aprenden de memoria, se confunden, se entremezclan. Terminado el examen, todo se olvida.

LOCUTOR La enseñanza moderna propone el aprendizaje significativo. Es decir, que los estudiantes comprendan el significado, el porqué de las cosas.

EFECTO AMBIENTE DE CLASE

PROFESORA A ver, chicos, chicas. Para el examen de mañana pueden traer
todos los libros que quieran. Pueden abrirlos y consultarlos durante el examen.

TODOS BULLA ALEGRE

PROFESORA No canten victoria tan rápido. ¡Hasta mañana!

CONTROLFAGA DE TRANSICIÓN

PROFESORA ¿Han traído sus libros? Muy bien. Estupendo. Entonces,
comenzamos el examen. La primera pregunta dice así: ¿por qué la tierra es redonda y no cuadrada?

JOVEN ¿Cómo que redonda y…

JOVEN 2 ¿En qué libro está la respuesta, señorita?

PROFESORA En ninguno. En la cabeza de ustedes debería estar. Ustedes
estudiaron las leyes de la física, la gravedad. Piensen. Piensen con sus cabezas y descubrirán la respuesta. Veamos. La segunda pregunta dice: ¿por qué las plantas son verdes y no azules? ¿Y por qué el mar es azul y no verde? (SE PIERDE)

CONTROLFAGA MUSICAL

LOCUTOR Por un aprendizaje significativo y no memorístico.

LOCUTORA Porque necesitamos gente pensante. Y no cotorras.

BIBLIOGRAFÍA
Ausubel, Aprendizaje significativo, http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

EL POR QUÉ DE LAS COSAS

Un comentario sobre «EL POR QUÉ DE LAS COSAS»

  1. ¡Excelente! es verdad, al estudiar de memoria, si cambian de forma la pregunta; por ejemplo verdadero o falso, unir o completar. El memorista ya no sabe la respuesta.
    Alvarado Moncada Antonio, GUAYAQUIL, ECUADOR.

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